Transition écologique Offres d'emploi - Châtenay-Malabry (92)

Mission du service / positionnement hiérarchique :

La mission principale de la direction en charge de l’innovation pédagogique est de mettre en œuvre la transformation pédagogique en lien avec la politique de formation initiale et de Formation tout au long de la vie (FTLV) de l’université Paris-Saclay.

En appui des enseignants/enseignantes et enseignants-chercheurs/enseignantes-chercheuses, elle aide à concevoir, à réaliser et à déployer, des dispositifs d’apprentissage propices à la réussite du parcours de formation des étudiants/étudiantes, à leur employabilité future et à leur épanouissement.

Elle propose, sur la thématique de l’innovation pédagogique, des services d’accompagnement, d’étude et de conseil, aux personnels de l’université, enseignants/enseignantes, enseignants-chercheurs/enseignantes-chercheuses et BIATSS, leur permettant de mettre en œuvre des enseignements de qualité et de pouvoir s’adapter aux mutations de l’environnement.

Elle anime les communautés de pratique et les cercles métiers dans un objectif de décloisonnement et d’entraide. Elle coordonne un réseau de référent·es de l’innovation pédagogique des Écoles Graduées (Gradutate-School, GS), l’école Universitaire de 1er Cycle Paris-Saclay (EU1CPS), en y associant les représentant·es des étudiants/étudiantes.

Missions principales de l’agent :

L’Université Paris-Saclay souhaite renforcer l’intégration des enjeux de la transition écologique et du développement soutenable au sein des formations. La Direction de l’Innovation Pédagogique accompagne cette démarche en développant des actions de formation destinées aux enseignants/enseignantes. La mission principale est de les accompagner quelle que soit leur discipline, dans l’identification des liens entre les enjeux de la transition écologique et du développement soutenable (TEDS) et leurs domaines d’enseignement, afin de les aider à faire évoluer leurs pratiques pédagogiques en conséquence, notamment :

• Identifier les besoins des enseignants/enseignantes et de leurs formations concernant l’intégration des TEDS dans leurs enseignements,
• Co-construire avec les enseignantes/enseignants, ou les accompagner dans l’adaptation de leurs cours, afin d’y intégrer les enjeux des TEDS : contextualisation disciplinaire, exemples applicables, approches pédagogiques actives, activités pratiques ou réflexives.
• Concevoir et animer des ateliers thématiques tels que : « Intégrer les transitions dans votre discipline », « Enjeux des transitions et interdisciplinarité »
• Identifier et expliquer les liens possibles entre les enjeux des TEDS et des disciplines variées : sciences et ingénierie, santé, Sciences Humaine et Sociales, Lettres, Langues, économie, droit, etc.
• Proposer des méthodes pédagogiques permettant d’aborder les enjeux de transition dans différents contextes éducatifs : cours magistraux, TD, projets, études de cas, etc.

1. Médiation scientifique : rendre les enjeux des TEDS compréhensibles et transposables dans toutes les disciplines

• Traduire, vulgariser et expliciter les connaissances scientifiques fondamentales liées aux TEDS (changement climatique, biodiversité, sobriété, limites planétaires, mutations socio-économiques, adaptation, etc.).
• Produire des supports clairs et adaptés aux enseignants/enseignantes : dossiers thématiques, infographies, fiches « comprendre l’essentiel », capsules vidéo, études de cas.
• Accompagner les enseignants/enseignantes dans l’analyse de la contribution potentielle de leur discipline, directe ou indirecte, aux enjeux de la transition écologique.

2. Sélection, organisation et mise à disposition de ressources

• Recenser, sélectionner et structurer des ressources fiables (GIEC, ADEME, IPBES, UVED ....).
• Identifier les ressources existantes à l'université.
• Mettre en place, alimenter et promouvoir une bibliothèque de ressources thématiques.
• Accompagner dans l'appropriation des ressources.

3. Animation et mobilisation de communautés

• Animer des groupes interdisciplinaires d’enseignants/ d’enseignantes pour favoriser l’échange et la construction de points de vue croisés.
• Développer et animer une communauté de pratique “Transition&Savoirs” regroupant des enseignants/enseignantes de disciplines variées.
• Repérer, documenter et valoriser des exemples de bonnes pratiques au sein de l’université.

4. Veille, analyse et diffusion

• Assurer une veille scientifique et pédagogique sur :
  • les enjeux des transitions,
  • les initiatives françaises et internationales d’intégration dans les cursus,
  • les approches innovantes en médiation et enseignement supérieur.
• Diffuser cette veille sous forme d’outils exploitables par les enseignants : newsletters, fiches, points de synthèse, analyses de tendances.
• Contribuer à la stratégie institutionnelle d’intégration des enjeux de transition dans les formations.

CDD 2ans

Connaissance, savoir :

• Concepts scientifiques liés à la transition (écologie, climat, durabilité, énergie…).
• Communication scientifique, vulgarisation, médiation.
• Sociologie des publics et adaptation des messages.
• Fonctionnement de l’enseignement supérieur et de la recherche.

Savoir-faire :

• Vulgariser des contenus scientifiques complexes pour différents publics (enseignants de diverses disciplines).
• Identifier et expliciter les liens entre enjeux de transition et contenus disciplinaires.
• Concevoir des formats de médiation et de formation (ateliers, séminaires, supports multimédia).
• Piloter un projet : planification, coordination, bilans.
• Produire des supports de diffusion scientifique (textuels, visuels, multimédia).
• Animer des groupes et conduire des ateliers interactifs.
• Développer des partenariats internes/externes.
• Conduire des projets en autonomie et en collaboration.

Savoir-être :

• Très bonnes capacités de communication et de vulgarisation.
• Écoute, accompagnement au changement, bienveillance pédagogique.
• Curiosité pour toutes les disciplines.
• Approche collaborative, aptitude à fédérer.
• Créativité, esprit d’initiative.
• Rigueur et sens de l’organisation.

Née de la volonté conjuguée d’universités, de grandes écoles et d’organismes de recherche, l’Université Paris-Saclay compte parmi les grandes universités européennes et mondiales, couvrant les secteurs des Sciences et Ingénierie, des Sciences de la Vie et Santé, et des Sciences Humaines et Sociales. Sa politique scientifique associe étroitement recherche et innovation, et s’exprime à la fois en sciences fondamentales et en sciences appliquées pour répondre aux grands enjeux sociétaux. Du premier cycle au doctorat, en passant par des programmes de grandes écoles, l’Université Paris-Saclay déploie une offre de formation sur un large spectre de disciplines, au service de la réussite étudiante et de l'insertion professionnelle. Elle prépare les étudiants à une société en pleine mutation, où l’esprit critique, l’agilité et la capacité à renouveler ses compétences sont clés. L’Université Paris-Saclay propose également un riche programme de formations tout au long de la vie. Située au sud de Paris sur un vaste territoire, l'Université Paris-Saclay bénéficie d’une position géographique favorisant à la fois sa visibilité internationale et des liens étroits avec ses partenaires socio-économiques - grands groupes industriels, PME, start-up, collectivités territoriales, associations...

Site web : https://www.universite-paris-saclay.fr

Etablissement handi-accueillant et attaché à la mixité et à la diversité

• De nombreuses activités culturelles et sportives sont proposées et accessibles facilement pour tout collaborateur dans le cadre de la politique de bien-être au travail développée à l’Université Paris-Saclay.
• Des possibilités de restauration proches des lieux de travail.
• Un accompagnement des agents pour leur développement professionnel et la préparation aux concours de la fonction publique
• Deux jours hebdomadaires de télétravail possibles sous certaines conditions.